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参加第三届中外大学校长论坛的大学校长们，围绕如何培养创新人才在进行深刻反思。许多校长把反思的矛头首先指向了高考制度，认为高考制度缺乏创新人才的“绿色通道”。中科大校长朱清时就指出，以高考为导向的应试教育，已经使基础教育畸形。这种情况如不改变，创新型人才培养就没有希望。到了大学阶段再开始从头培养创新精神创新能力，已经晚矣！人民大学校长纪宝成也说：“创新人才的培养不能从大学才开始。”（新华社7月18日消息）
我国的高考制度确实存在把学生引向应试教育，扼杀学生个性与创新精神的弊端，对此，人们诟病的口水都能淹死人了，我不想再置喙。我想，高考制度虽有弊端但仍有存在的合理性。有句话说，我无力改变世界，但可以改变自己。作为高校我想也是如此，既然一下子还无力改变高考制度，但能不能先改变自己，让高校成为创新人才成长的乐土呢？而事实上，目前高校的内部环境并不见得怎么适合创新人才的生存和发展。
何以见得？且看媒体披露的几件事：7月17日《大家文摘报》有一篇文章，介绍了上海师范大学美术学院教授刘大鸿，这次他指导的2002级油画班学生的毕业论文全部被枪毙，只因为他对论文写作进行“改革”，要求学生毕业论文以专业实践为基础，真实体现每个人的理论写作水平，写出自己4年的感受，尽量区别于以往的泛泛而论。只因为这些论文稍有点“另类”，不符合“标准论文”，就被“集体枪毙”。刘大鸿也因为有点“另类”，他一直强调对于学生个性与创新性的培养，并且强调对于社会现实的关注，与传统的教学模式有点对立，所以，1985年，他从浙江美院毕业来到上海师范大学教书，直到2002年，工作了17年的他依然只是助教，以至于有媒体称呼他为“中国第一助教”。2002年，在美术学院有6位老师集体辞职，眼看人才大规模流失的情况下，他才被破格聘为教授、硕士生导师，但职称还是副教授。
去年上海交通大学讲师晏才宏去世曾引起人们空前的关注，57岁的晏才宏老师至死还是一名讲师。而他去世三天内，上海交大校园ＢＢＳ上，竟发表了学生千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。作为一位深受学生爱戴的老师，他上课很独特：从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，他的电路课被学生誉为“魔电”。然而由于不愿为写论文而写论文，他直到去世还仅仅是个讲师。
不久前清华大学美术学院教授陈丹青愤而辞职。在美国待了18年，陈丹青回来一看：“教学计划、教学大纲、教学思想、教学评估，是艺术学院的头等大事——艺术学院充斥着办学的教条。”
可见，办学教条，学校评价体系行政化在大学是如此严重，容不得人才有点个性，容不得教师和学生对传统、对“标准”有所冲击，并不是个别大学的个别现象。而创新往往就是“另类”的想法，创新力强的人也往往以“另类”的面目出现。大学不能宽容有点“另类”的老师，不容许学生越“标准”的雷池半步，又怎能不扼杀人才的创新精神？愚以为，培养创新人才，就得先营造宽松的创新环境，营造创新环境就先从宽容“另类”开始吧，而宽容“另类”就不仅仅是在大学了。稿源：红网作者：徐勤
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