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“新历史教材对老师、学生都是个挑战，对于有些知识，学生现有的知识水平和身心特点显然跟不上趟。”昨天，在记者听过一堂历史课后，109中学的历史老师牛懋东说。
中外历史穿插着讲
“1894年法国历史上发生了著名的德雷福斯事件，左拉等一批具有正义感的知识分子为遭受诬陷的德雷福斯辩护，标志着法国知识分子的诞生。”在历史课上，牛懋东给学生们讲述1894年发生的历史事件，“这一年也发生了中国历史上著名的中日甲午战争。”
“谐音法”记得清楚
牛懋东说，新的历史教材分政治、经济、文化三个模块，三部分的联系比较复杂，每个模块都存在着古今、中外的对比。尤其是将中外历史知识混在一本教材中，学生在迁移过程中很容易陷入混乱。
所以在教学中，老师会采取谐音的方式让学生产生兴趣，例如，1894年就让学生记成“一扒拉就是”，这样很容易就会记住。
老师得有通史的功夫
“在对史实的叙述上，教材存在着既想打破体系，又无法完全回避体系的矛盾。”在学习过程中，学生无法形成一个新体系，这使学生在学习中陷入两难的境地。而教材内容单凭学生自己的能力很难读懂，使学生在学习过程中始终处于意识疲劳状态，找不到兴奋点，很难激发学生的学习兴趣。
“这就要求老师有通史的功夫。老师要在上每节课前，找到这节课的契合点，使理论知识和实际结合起来，帮助学生找到学习的兴奋点。而从长远目标看，要注重学生知识和能力的考查，毕竟学生要面对将来的高考。”牛老师说。
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| 文章录入：ijoelin 责任编辑：ijoelin |
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